DIVERSIDAD FUNCIONAL EN LA ESCUELA COMUN
El éxito de la integración en el aula de Ursula depende exclusivamente del tráfico de información que todos los integrantes del equipo puedan hacer circular para que no quede nada librado al azar. En el caso de Ursula, los datos acerca de las posibilidades de movimento de sus brazos para poder señalar opciones; los alcances visuales en cuanto a tamaño de letras, distancias apropiadas entre palabra y palabra, interlineados y distancia entre letra y letra; postura corporal adecuada para que pueda señalar con más presición (y se puedan interpretar sus respuestas más acertadamente para su correcta evaluación); los usos de sus adaptadores, material de trabajo y mobiliario; su estado de ánimo en general para tener en cuenta su tono muscular, dolencias o afecciones, intereses y preferencias precisas, formas de preguntarle (dónde ubicarse, cómo sostenerla, cómo preguntarle, etc) son importantisimos para poder comunicarse con ella de manera fluida. Esta información puede ser brindada principalmente por la AT porque circunstancialmente la asiste desde hace 5 años y porque es agente profesional encargado de extender a la escuela las indicaciones que se imparten desde el consultorio de rehabilitacion; interlocutora diaria entre la escuela- la familia-el equipo de salud- la integradora que socializa esa información con la coordinadora de grupo, quien es considerada como mediadora exclusiva de la relación entre la salud, la escolaridad y la familia de Ursula. Sin la referencia de todos estos datos CARACTERÍSTICOS DE SU DIVERSIDAD FUNCIONAL no es posible que alguien se comunique con la nena por más tableros con imágenes que se le ofrezcan para señalar, por más preguntas que se le hagan, por más buena intención que alguien tenga de comunicarse con ella cara a cara y directamente.
Docente y coordinadora (profesional de apoyo a la integracion) deben trabajar en el contenido pedagógico (QUÉ PUEDE APRENDER) teniendo en cuenta el posible material y las metodologias de trabajo que le podrian resultar funcionales a Ursula (CÓMO PODRIA DAR CUENTA DE LO APRENDIDO EN FORMA MOTRIZ, donde radica su limitación/NEE). Para esta ardua tarea cuentan con los aportes que pueda hacer su AT/AP como única vocera en la escuela del abordaje externo (rehabilitacion neuromotora). Sin la puesta en práctica de esta ecuación la integración se torna "desprolija" ya que sin tener en cuenta los datos anteriormente mencionados no existirá propuesta escolar que resulte significativa para la niña y aumentará el sentimiento de frustración profesional en las personas que intervienen en el proceso de integración escolar debido a "interpretaciones erróneas". Por otro lado, los demas profesionales del equipo de salud tambien estan disponibles para recibir consutas o sugerencias. Los espacios cara a cara entre todos es fundamental para el intercambio de información, reflexion y análisis de avances y retrocesos, y sobretodo para la elaboración conjunta de nuevas estrategias de abordaje que inevitablemente resultarán momentos de aprendizaje colectivos.